本文摘要：思政课的一个最重要任务，就是让学生理解党和国家根本性方针政策、近期国内外形势、重点热点新闻等。这就拒绝我们把思政教学和时事政治更佳融合在一起，强化思政课的时效性、针对性和系统性。时政教育不是非常简单的时政新闻读者。 对广大教师来说，既要为学生获取原汁原味的重要讲话、呈现出热点新闻事件，更加要分析讲话、事件的背景和内涵。尤其要运用马克思主义的立场、观点和方法展开剖析，以便学生需要从理论高度看来和了解时事政治，提升学生的科学修辞能力。

思政课的一个最重要任务，就是让学生理解党和国家根本性方针政策、近期国内外形势、重点热点新闻等。这就拒绝我们把思政教学和时事政治更佳融合在一起，强化思政课的时效性、针对性和系统性。时政教育不是非常简单的时政新闻读者。

对广大教师来说，既要为学生获取原汁原味的重要讲话、呈现出热点新闻事件，更加要分析讲话、事件的背景和内涵。尤其要运用马克思主义的立场、观点和方法展开剖析，以便学生需要从理论高度看来和了解时事政治，提升学生的科学修辞能力。同时，时政教育描写的内容是再次发生在当下的事件，是离我们最近的理论阐述对象。

广大教师在运用专业知识对时事政治展开系统介绍的同时，也要密切联系日常生活实际，使学生利用自己的生活对时事政治有更为切身的体会，从而加剧解读，提升学生的理解能力、修辞能力和理论素养。把时政教育更佳带入高校思政课，必须做“三个融合”。在教学内容上，要构建时效性与系统性结合。

时事政治的新闻特质展现出为较强的时效性，必须教师第一时间传送给学生。而从思政课的拒绝抵达，还要对事件本身的前因后果、来龙去脉展开更为系统的阐述和介绍。在执着“速度”的同时，也要反映出有教学的“深度”，构建时效性与系统性的极致融合。

在教学方法上，要构建第一时间式与专题式结合。很多时政事件的再次发生发展有一个过程，这就要求了时政教育很多时候不是重复使用已完成的，而是根据事件进展及时第一时间。但这种第一时间又无法非常简单展现出为以时间顺序为特征的追踪，必须在若干最重要节点或事件完结后展开专题式总结。

这种总结既还包括事件本身的内容，又还包括更为了解的分析、总结，甚至还要对未来趋势作出科学辨别。这就对教师的综合能力明确提出了更高拒绝，必需强化这方面的日常训练。在教学形式上，要构建讲授型与互动型结合。

时事政治的一个特点是“人人关心，都有看法”。这就拒绝我们在时政教育中，既要充分发挥教师的引领起到，又要侧重充分发挥学生的主观能动性。不应希望学生精于仔细观察、擅于思维，并运用所学科学知识对事物展开客观、理性、科学的分析。通过课外辩论、课堂对话等形式，磨练学生分析问题、解决问题的能力，接到事半功倍的效果。

时政教育是一扇窗口，需要有效地拓宽学习者的视野、眼界。时事政治本身也为思政课获取了生动的材料、最重要的文本，学校和教师必须高度重视，充分利用好这个课堂。

思政课决不是脱离实际、枯燥无味的理论严肃，充份挖出并利用好现实生活、现实世界这座“宝库”，就能大大提高学生对时事政治的敏感性、理解力，大大强化思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。

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